Naar de inhoud

Proefles uit de e-learning Klinisch Redeneren in de Jeugdgezondheidszorg (KRJGZ)

Gezamenlijke inschatten met ouders/jongere

DEEL 2 – Diagnostisch en Etiologisch Redeneren

Gezamenlijke inschatting binnen het diagnostisch en etiologisch redeneren in de JGZ betekent dat je als professional niet alleen zelf observeert en analyseert, maar dat je actief samenwerkt met ouders, verzorgers en – waar mogelijk – het kind of de jongere zelf om tot een gedeeld beeld van de situatie te komen.

Wat houdt “gezamenlijke inschatten” concreet in?

  • Gezamenlijk beeld vormen: Je verzamelt signalen en informatie (bijv. via observatie, anamnese, groeigegevens, Van Wiechenonderzoek of GIZ) en bespreekt deze open met ouders. Je onderzoekt samen: Wat speelt er precies? Wat vinden ouders/jongere zelf zorgelijk?
  • Perspectieven combineren: Als zorgprofessional breng je medische, ontwikkelingsgerichte en gedragsmatige kennis in. Ouders brengen de dagelijkse werkelijkheid in. Samen kijk je naar gedrag, context en mogelijke verklaringen.
  • Gezamenlijke analyse: Aan de hand van tools als het ICF-model en de GIZ-methodiek orden je informatie over stoornissen, beperkingen, participatie en contextuele factoren. Dit maakt het gesprek systematisch en volledig.
  • Gedeelde besluitvorming: Je bepaalt samen wat belangrijk is om aan te pakken, wat haalbare doelen zijn en wie welke rol speelt in de ondersteuning. Ouders en kind/jongere ervaren daardoor meer eigenaarschap en betrokkenheid.

Voorbeeld uit de praktijk:

Tijdens een consult valt op dat een kind teruggetrokken gedrag vertoont en nauwelijks spreekt. In plaats van direct zelf conclusies te trekken, bespreek je met ouders hoe zij dit gedrag zien, wat volgens hen meespeelt, en welke zorgen of verklaringen zij zelf hebben. Je gebruikt het GIZ-overzicht om samen krachten, zorgen en behoeften te benoemen.

Waarom is dit belangrijk?

  • Ouders voelen zich gehoord en gezien
  • De analyse wordt rijker, omdat je naast medische feiten ook ervaringskennis benut
  • De kans op passende interventies en samenwerking neemt toe
  • Het bevordert vertrouwen, gelijkwaardigheid en effectieve communicatie

Gezamenlijk inschatten is dus méér dan informatie delen: het is een co-creatief proces, waarin je samen betekenis geeft aan signalen en tot zorg op maat komt.

  • Bakker, M. (2021). *Klinisch redeneren voor verpleegkundigen: Basisboek voor onderwijs en praktijk* (2e druk). Bohn Stafleu van Loghum.
  • World Health Organization (WHO). (2001). *International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF)*. https://www.who.int/classifications/icf/en/
  • Schneiders, J., & Jansen, M. (2020). *ICF en klinisch redeneren: een praktijkgerichte benadering voor zorg en welzijn*. Bohn Stafleu van Loghum.
  • Jong, M. de, Slot, N. W., & Van den Broek, A. (2018). *Handboek Jeugdgezondheidszorg* (3e druk). Bohn Stafleu van Loghum.
  • Van Yperen, T. A., Boendermaker, L., & Van Woudenberg, F. (2017). *Werken met risicofactoren in de jeugdgezondheidszorg*. Nederlands Jeugdinstituut.
  • Elwyn, G., Frosch, D., Thomson, R., Joseph-Williams, N., Lloyd, A., Kinnersley, P., ... & Barry, M. (2012). Shared decision making: a model for clinical practice. *Journal of General Internal Medicine, 27*(10), 1361–1367. https://doi.org/10.1007/s11606-012-2077-6

Verder leren?

Dit is een gratis proefles. De volledige e-learning Klinisch Redeneren in de Jeugdgezondheidszorg (KRJGZ) bevat alle hoofdstukken, de eindtoets en een certificaat na een positief toetsresultaat.

Bekijk de e-learning
Gezamenlijke inschatten met ouders/jongere | Proefles Klinisch Redeneren in de Jeugdgezondheidszorg (KRJGZ) | EDU-line Academy